如何通过“AI 学校”加速学习

摘要

• Liemandt 称，Alpha 每天用2小时上课，就能完成两倍的学习量。 他更大的判断是，学习科学与 LLM 能让教学“快10倍”，把下午留给生活技能。Alpha 已扩展至50个校区，他认为规模越大，运营模式越成熟：“我们越做越好”（“We get better as we get bigger.”）。
• Alpha 把学习动力和可衡量的生活技能视为产品的核心功能。 Liemandt 称，50%的学生更喜欢上学而不是放假，并认为“孩子幸福的关键是高标准”。三年级学生在密室逃脱中练习团队协作，从积极鼓励的话语占比不足20%，逐步达到85%的通过线；他说，团队协作提升后，学生完成任务的速度能快3倍。
• 大学的机会在于围绕有实际意义的工作来组织学习。 Liemandt 称，在来自 MIT、Stanford 和 UT 的70多名实习生中，只有1人认为大学能让他们为毕业后的世界做好准备。实习生担心 AI 会消灭他们原本期待的职业生涯头两年的工作，随后每周投入80小时，研究并开发教育语言模型——把学术学习与打造人们真正想用的产品结合起来。
• 教育能否被采纳，取决于本地成果证明和愿意投入的创校家庭。 Alpha 的纽约校区开办时约有10–12名学生，尽管说明会很难把兴趣转化为报名；Liemandt 称，如今校区已招满150人。他的做法是“磁石式营销”：吸引认同这一模式、也能接受早期问题的家庭，再用看得见的学生成果带动需求增长。
• 两位嘉宾预计，随着 AI 让智能趋于商品化，人类的判断力和主动性将更有价值。 Biyani 说，雇主看重“人际能力、成熟度和系统思维”，这些能力要通过动手创造、面对拒绝和承担责任来培养。Biyani 的学院采用一年制，也让尝试更容易撤回；不过，Liemandt 所说的“没有 downside”，只是他对这类风险的判断。
• Liemandt 预计，未来2年内，学生将成为学习软件的重要开发者。 AI 加快了专业知识的获取和产品开发；他举例说，有学生开发了 AP 课程，参与学生全部考得5分。Biyani 建议选择自己感兴趣的领域，并成为 AI 原生的一代，以“主动进攻”的姿态面对未来，而不是寻找所谓不会被取代的职业。
• Founders School 为创业教育提供了财务保障。 Liemandt 承诺，学生高中期间若没能创办一家利润达到100万美元的企业，就全额退还学费。这所专门学校于8月开办，运营至今不过几个月；他预计会有学生第一年就做到100万美元，但这仍是预测，不是已实现的成绩。

精读

1. 教学提速，学校产品也要重新设计

• Liemandt 的出发点是，认知科学、学习科学和 LLM 能让教学“快10倍”。Alpha 的运营承诺是“每天2小时，学到两倍内容”，对比传统学校每天6小时课堂加课后作业。他认为，这种优势持续累积，最终能让孩子进入前1%，“无论起点在哪里，只要给足时间”。他还称，Alpha 在标准化考试中的学业表现是最好的。
• 首要承诺是让孩子喜欢来上学。Liemandt 称，“九成多”学生表示“我喜欢上学”，50%更喜欢上学而不是放假，有一个校区这一比例达到65%。缩短学业课程，并不意味着缩短在校时间：家长仍需要6或7个小时的照看时间，孩子也愿意继续待在学校。
• 下午则变成一套生活技能课程：领导力、团队协作、创业、金融素养、人际关系、讲故事、公开演讲、坚韧和努力。学生要完成有挑战性的团队项目，由成年人提供指导。他对每所学校和大学的提问是：如果传统教学能快10倍，“剩下的时间你要怎么安排？”
• 4年前成为校长以来，Liemandt 一直把 Alpha 当作一款产品来经营，要求产品易于理解、交付方式可以复制。他头3年都在研究如何规模化，同时保证质量。Alpha 去年新增12个校区，如今已有50个；他说，考试成绩、满意度、学生幸福感和工作坊的表现都在同步改善。“我们越做越好”（“We get better as we get bigger.”）。

2. 让孩子愿意投入，靠的是有挑战、看得见进步的任务

• Gagan Biyani 追问，是什么让孩子喜欢 Alpha，动力又如何改变学习结果。Liemandt 警告说，如果只是把学习引擎塞进一成不变的上学日，“那就会失败”。前提是围绕孩子的热情重新设计一天：你愿不愿意把学校重新设计成比假期更受孩子欢迎？这意味着要有挑战：“孩子幸福的关键是高标准。”孩子想和朋友一起完成困难的事情。
• 团队协作可以被观察和衡量。Alpha 给三年级学生戴上麦克风，让他们参加密室逃脱，再用 AI 分析他们的语言。起初，积极鼓励的话语占比不足20%；学生大多在争执，坚持自己的想法。为期8周的工作坊要求学生的团队协作行为达到85%才能通过。学生也能看到，合作时完成密室逃脱的速度快了3倍。
• Liemandt 把这种做法与传统小组项目相对照：往往只有一个孩子在干活，其他人坐享其成，“你学到的是反面教材”。之后，四、五年级学生还必须通过 Wharton MBA 团队协作挑战；据他说，50%的 MBA 学生都没能通过。生活技能的评估要求，和物理或数学一样严格。
• 在学业上，个性化教学能修复按年级、按时间推进的课堂所造成的失败循环。八年级学生如果还没掌握五年级的知识点，就会补上相应课程，不必被年龄和年级要求困住。Alpha 把正确率目标设在80–85%：如果达到100%，说明内容太简单；难度过高则会让学生失去投入。通过搭建学习支架或加快进度，课程能保持合适的挑战度。“我们会在学业上为孩子设计成功体验。”

3. 大学需要把严肃学习与动手创造结合起来

• Biyani 从 Alpha 得到启发，创办了 Horowitz and Dreesen Academy；Liemandt 是这所学院的投资人和顾问。他想打造更强的人际网络、主动性和双赢思维，但也强调，K–8、高中和大学需要不同的设计：“不能把所有东西原样照搬。”他认为，大学领导者90%的时间都花在应付成年人，而不是关注学生。
• Liemandt 回忆，他曾接待来自 MIT、Stanford 和 UT 的70多名实习生。他问大家，大学是否让他们为毕业后的世界做好了准备，只有1人举手。其他人担心，AI 会消灭他们原本期待的职业生涯头两年的工作。于是，他们开启了一个雄心勃勃的项目：研究并开发一款能在设备上运行、面向全球免费开放的教育小语言模型。
• 这些实习生每周工作80小时，其中相当一部分时间用于学习科学研究和模型开发。Biyani 指出，他们在这些时间里也在学习，并猜测 Joe 没给他们布置教材；Liemandt 则说，他们一边研究学习科学和 Brainlift，一边开发 LLM。Biyani 把学习概括为“九成靠动力”，Liemandt 表示赞同；Biyani 还认为，有用的产品、收入和就业机会能够激励18岁的年轻人。
• Alpha 第一批高中毕业生在3年前进入大学，后来带着4.0的 GPA 回来，却说入门课的大课讲座“完全是在浪费时间”；其中5人还在报纸上发表社论批评这类讲座。他们更看重研讨课、社团和各类活动。Liemandt 说，大学“是一揽子产品”。Biyani 则指出，这一揽子产品里不少吸引人的部分都是学生自己创造的；对会去上课的学生来说，正式学术课程大约占了一半时间。

4. 家长必须为自己从未经历过的未来做选择

• Liemandt 说，家长的想法分成两派：有人仍想让孩子从幼儿园一路走向常春藤盟校；同样多、甚至“可能更多”的家长——包括 Stanford 和 Harvard 的校友——明确想走另一条路。年轻家庭会把目光放到12年之后；11、12年级学生的家长则更难说服：“我一直走这条路，现在都到最后五码线了。”
• 他把历史对照放在1910年：据他说，当时90%的美国人受教育程度止于八年级，30%以上的人务农。Liemandt 说，Case 拖拉机的广告“简直就像 Anthropic 的广告”：“它能干50个程序员的活，也能干50个农场工人的活。”人们看到了沿袭多年的就业路径正在消失。他特别提到，有13万个城镇投票同意加税，建立一套家长从未经历过的高中教育。“他们知道，不能再走和自己成长背景一样的路。”
• Erik Torenberg 提出一种家长的顾虑：相比新机构，常春藤盟校看起来更保险。Liemandt 的回答从采用曲线说起：“不需要所有人都来。”他也承认自己曾犹豫。尽管他曾在车库里创业，但一开始觉得 Alpha 不循常规的场地不适合办学校；把女儿从天主教学校转出来，他花了2年。
• 有兴趣不代表会报名。Alpha 开办12个校区时，说明会能吸引超过1,000人，却招不到25个学生。纽约校区开办时约有10–12名学生；Liemandt 称，如今那里已招满150人。他预计学院也会经历类似过程：先熬过第一年，证明学生能在这里茁壮成长，再让这些成果成为家长比较其他选择的依据。

5. 创校家庭也是运营模式的一部分

• Gagan Biyani 把早期采用称为“正向自我筛选”：愿意按自己的判断行动的学生和家长，会成为社区价值的一部分。他说，最早申请的家庭很有勇气，也有机会和一群聪明、投入的人为伴。Liemandt 表示赞同，但强调筛选投入者还有实际原因：“肯定会有波折。”真正想要这款产品的创校家庭，本身就是重要的机构资产。
• Liemandt 把自己的做法称为“磁石式营销”：吸引合适的家庭，排除不合适的家庭。对于根本反对 AI 或屏幕时间的家长，他会明确建议不要报名。产品定位越清晰，越容易聚拢理念一致的社区。Biyani 则由此得出招生启示：严格把关录取对象，不要为了优化班级人数而放宽标准。
• Biyani 把学院的一年制设计视为一次可以撤回的绕行：学生之后仍能回大学。Liemandt 的说法更进一步，称“没有 downside”，即使经历不成功，也可能带来极大的教育价值。如果学生强烈想来，他的建议是让学生试试；Torenberg 提出，家长拦着不让来可能会引发怨恨，Liemandt 认为那样“风险更大”。

6. 主动性展现了成绩无法衡量的投入

• Liemandt 用自己的经历说明，缺乏投入不等于懒惰。他曾逃课，勉强做到能进 Stanford，之后又辍学；据他说，当时父亲的反应是：“我儿子是个笨蛋。”两年后，父亲看到他每周投入100小时创业，改了口：“这真是我做过最棒的事。”做自己真正想做的事，彻底改变了他的投入程度。
• Torenberg 提出相反的问题：成绩全优的学生，可能在外部结构消失后难以应对。Biyani 说，雇主最关心的是“人际能力、成熟度和系统思维”；这些能力要靠构建复杂系统、应对拒绝和自主安排工作来培养。Liemandt 把这项要求与“AI 正在让智能趋于商品化”联系起来：领导力、团队协作、主人翁意识和接受反馈，都需要通过项目来练习。这些能力应该纳入课程，而不是只靠学生自愿参加社团来培养。

7. AI 原生学生能快速积累专业知识，并将其转化为产品

• Torenberg 问，18岁的年轻人该如何设计自己的教育。Liemandt 把学习拆成“认知输入”和动手创造两部分。他认为，AI 能让学生以10倍速度吸收知识，让专业领域知识更容易获得。他提到，高中生正在重建他编写的 TimeBack 软件栈，并开始掌握学习科学；他还谈到，学生能在1年内学到硕士水平的知识。
• 第二种能力，是借助 AI 把知识转化为作品。他的暑期实习生是因为需要创造某种东西，才去做研究。他说，Alpha 的学生面对 AI 很有自信：“你们成年人完蛋了”，还有“我们有超能力”。他“完全”预期，2年内大多数学习软件都会由学生编写，学生也会为同龄人带来更有吸引力的学习体验。
• 他举例说，Austin 开发了一套 AP 课程，参与学生全部考得5分。一门世界史课程融合了猜地理位置的游戏、历史事件、S 级排名和一个毒舌 AI。Liemandt 承认，他其实并不太懂这些术语，但学生非常投入。“我和那帮老派成年人永远做不出这种东西。”
• Biyani 不赞成主要为了未来的安全感来选择领域：“我们希望你主动进攻。”他相信，AI 原生的数学家和程序员会创造出前人想不到的可能性。他对教育的投入，也经受住了两人所说的史上极差市场的考验。Liemandt 把这一立场和学生读《The Rational Optimist》联系起来：教育者应该培养“乐观地驾驭 AI 的人”。

8. Founders School 把创业拆解为可学习、可进阶的过程

• Liemandt 认为，AI 会让大型 Fortune 500 企业缩小，同时带来创业热潮。因此，Alpha 从幼儿园开始教授金融知识，用名为“Alphas”的校内货币教孩子赚钱、储蓄、消费、投资和捐赠。创业不是“灵光一闪”：它是一套可以教授的技能；Founders School 则为想创业的学生提供专门的高中课程。
• 承诺写得很明确：学生高中期间要创办一家利润达到100万美元的企业，否则全额退还学费。Liemandt 说，过去4年里，Alpha High 的学生已经创办过企业，这些案例是他信心的来源。不过，Founders School 本身在8月才开办，运营至今不过几个月。
• 学生要逐级完成100美元、1,000美元、10,000美元、100,000美元和100万美元的目标，并在每个阶段学习相应技能。Liemandt 说，有些学生“在速通”，让他预计他们第一年就能做到100万美元：“我这边已经没课程可教了。”这是他根据早期进展作出的预测。据他说，学生的反应是，之后还要规划规模更大的生意。

9. 真实接触和反馈能抬高学生的目标

• Liemandt 记得，Stanford 的价值之一，是能认识许多成就出众的人，并发现他们“也是普通人”。这让他觉得自己也有机会取得类似成就。他希望高中生也能建立这样的关系，学院也打算为学生创造这种机会。Gagan Biyani 把这一目标与一句话联系起来，他不确定这是否出自 Tyler Cowen：教师最重要的工作，是“提高学生对自己的期待”。Biyani 说，Alpha 每天都在努力做到这一点。
• 一名14岁的学生曾主动致电 Jensen；Jensen 回了电话，也给了他90秒介绍自己的机会。Liemandt 转述了对方的反馈：学生把这次机会用在询问资格要求上，而这些信息本可通过研究或询问其他员工获得——“你把和我沟通的机会用掉了。”评价肯定了他的主动性，但准备工作得了 F。Liemandt 称，这是那名学生人生中最好的学习经历。
• 真实世界的体验还包括 Alpha 的 World School：学生要到非洲服务1年，并签字承诺，“我知道这将是我人生中最艰难的一年。”Biyani 说，学院为每名学生拨出5,000美元用于旅行。学生可以自行决定怎么用；他个人希望，很多人能独自前往人均 GDP 低于20,000美元的国家，从中获得对人生和商业都有用的视角。